Menu główne:
Dokumenty Szkoły
PROGRAM WYCHOWAWCZY
Szkoła Podstawowa nr 2
im. Władysława St. Reymonta
w Złocieńcu
WSTĘP
Program Wychowawczy Szkoły to nie jedynie dokument, zapis, lecz przede wszystkim proces, który cały czas zachodzi, funkcjonuje w życiu szkoły, ukazując swoje zarówno mocne, jak i słabe strony. Stworzony został zgodnie z:
-prawem oświatowym,
- podstawami programowymi,
- szczegółowo zbadanymi potrzebami środowiska rodziców, uczniów i nauczycieli.
Program oparty jest na tzw. triadzie edukacyjnej, czyli polega na harmonijnej realizacji przez nauczycieli zadań w zakresie nauczania, kształtowania umiejętności i wychowania, które wzajemnie się uzupełniają i stanowią jednolitą, logiczną całość.
Dużą rolę do spełnienia mają tzw. ścieżki międzyprzedmiotowe, w ramach których na zajęciach z wielu przedmiotów jest omawiana i kształtowana każda umiejętność przewidziana w programie wychowawczym.
Życie człowieka w XXI wieku jest trudne. Rodzice i szkoła są po to, aby dla młodych ludzi było ono możliwe, wartościowe i szczęśliwe. Tajemnica sukcesu, osiągnięcia celu tkwi w doborze odpowiednich wartości, ich zakorzenieniu i pielęgnowaniu, aż stworzą one silną i trwałą podstawę młodego człowieka w imię nadrzędnego celu:
Wspieramy rozwój ucznia tak, by rozumiał świat, ludzi i siebie.
Działania wynikające z programu wychowawczego ujęte są w:
planie pracy szkoły,
- planach pracy wychowawców klas,
- planie pracy pedagoga szkolnego,
- planie pracy Samorządu Uczniowskiego,
- kalendarzu imprez,
- ceremoniale szkolnym, który stanowi integralną część programu wychowawczego.
PODSTAWY PRAWNE
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej
art. 48, ust. 1,
art. 53, ust. 3 i 4,
art. 70, ust. 1 i 4,
art. 72, ust. 1
Konkordat
Art. 12,
Art. 13
Ustawa o systemie oświaty:
Preambuła Ustawy
art. 1, pkt 1i2,
art. 1,ust. 9, 10,
art. 3, ust. 13,14,
art., 4,
art. 5, ust. 7,
art. 6, ust. 1,
art. 18, ust. 1,
art. 22, ust. 2, pkt 5,
art. 33, ust. 1 i3,
art. 34a, ust. 4,
art. 40, ust. 1 i 2,
art. 55, ust. 1, 2, 3, 4, 5.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 sierpnia 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 157, poz. 1100)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 4, poz. 17)
Uchwała Nr 172/2008 Rady Ministrów z dnia 19 sierpnia 2008 r. w sprawie przyjęcia Rządowego programu na lata 2008 – 2013 „Bezpieczna i przyjazna szkoła”
Ustawa Karta Nauczyciela
art. 6
Konwencja Praw Dziecka
art. 18.1,
art. 18.2,
art. 18.3,
Statut Szkoły
ZADANIA ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
Dyrektor szkoły
Jest odpowiedzialny za zgodność treści programu wychowawczego z obowiązującymi podstawami prawnymi i programowymi.pieczę nad jego realizacją stosując procedury i narzędzia przewidziane w ewaluacji wybranych obszarów pracy szkoły.budżet potrzebny do zrealizowania zadań przewidzianych w powyższym programie.ąc tzw. godziny do dyspozycji dyrektora uwzględnia potrzeby wychowawcze w zakresie:
ścieżek międzyprzedmiotowych,z wychowawcą.
Zatwierdza przydział godzin zajęć pozalekcyjnych i kół zainteresowań.przewodniczącego zespołu wychowawczego i opiekuna samorządu uczniowskiego w ramach przydzielania nauczycielom czynności dodatkowych.dogodne i motywujące warunki do podnoszenia przez nauczycieli ich kwalifikacji w sferze wychowawczej.
Wicedyrektor szkoły
Wicedyrektor szkoły
1. Nadzoruje pracę zespołu wychowawczego.
2. Prowadzi nadzór nad opracowaniem, uaktualnianiem i realizacją programu wychowawczego szkoły, wewnątrzszkolnego systemu oceniania oraz szkolnego programu profilaktyki.
3. Przedkłada radzie pedagogicznej wnioski, spostrzeżenia i problemy dydaktyczno - wychowawcze.
4. Rozpatruje przejawy niezgodnych ze statutem zachowań uczniów.
5. Sprawuje nadzór nad harmonogramem uroczystości szkolnych.
6. Koordynuje wyjścia i wycieczki klasowe.
7. Utrzymuje kontakty z rodzicami.
8. Współpracuje z Samorządem Uczniowskim.
9. Sprawuje nadzór nad pracą pedagoga szkolnego.
Nauczyciel
Ogólny, a zarazem podstawowy cel wychowania w świetle prawnych i programowych założeń systemu oświaty to wszechstronny rozwój osobowy ucznia. Głównym narzędziem osiągania tego celu według w/w założeń są zajęcia edukacyjne. A zatem naczelnym zadaniem każdego nauczyciela jest taki sposób realizacji programu nauczania, który wspomoże ucznia w jego rozwoju intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym.
Taki punkt widzenia wyznacza nauczycielowi następujące zadania:
nauczyciel
Kształci w uczniach umiejętności przewidziane w powyższym programie w ramach ścieżek międzyprzedmiotowych.śla wychowawczy aspekt oceny uwypuklając jej funkcję wspierającą.poczucie godności ludzkiej, wytwarza motywację do nauki, podnosi skuteczność kształcenia poprzez informowanie uczniów o głównym celu lekcji, a następnie wspólne sprawdzenie z uczniami czy został on osiągnięty.metody pracy wspomagające kształtowanie umiejętności przewidzianych w programie wychowawczym takich jak np. praca w grupie, autoprezentacja, komunikowanie się.o autorytet własny i szkoły w oczach uczniów, ich rodziców i środowiska zewnętrznego.oddziaływanie wychowawcze nie ogranicza się tylko do zajęć edukacyjnych, ale obejmuje całokształt jego relacji ze wszystkimi uczniami szkoły.swoje kwalifikacje zawodowe w sferze wychowawczej.
Wychowawca
Diagnozuje sytuację w klasie, potrzeby uczniów, ich oczekiwania i zainteresowania.zadania wychowawcze wynikające z w/w diagnozy.zadania wychowawcze wynikające w danym roku szkolnym z programu wychowawczego szkoły.
Ściśle współpracuje z pedagogiem szkolnym.działania nauczycielskie dotyczące jego wychowanków.stały kontakt z rodzicami lub opiekunami uczniów, poszukuje nowych form współpracy z nimi i inicjuje je.pozytywne relacje interpersonalne w klasie.pracę wychowawczą z uczniem.swoje umiejętności wychowawcze.dokumentację wychowawczą w postaci Dziennika Wychowawczego zawierającego m.in.:
diagnozy sytuacji w klasie w poszczególnych latach edukacji,
- plan wychowawczy klasy na dany rok szkolny wynikający z realizacji pkt 1-6,
- sprawozdanie z realizacji planu w I i II semestrze,
- notatki indywidualne o uczniach klasy,
- zapis dokumentujący procedurę wystawiania oceny zachowania,
- deklaracje rodziców,
- protokoły spotkań z rodzicami.
Zespół wychowawczy
W skład którego wchodzą: wicedyrektor szkoły, pedagog szkolny, opiekun Samorządu Uczniowskiego, wychowawcy klas.
Dokonuje szczegółowej analizy sposobu realizacji programu wychowawczego w skali roku szkolnego.radzie pedagogicznej projekty modyfikacji programu wychowawczego.ża opinie w sprawach uczniów sprawiających problemy wychowawcze.łada wnioski do nagród dla uczniów szczególnie się wyróżniających pod względem umiejętności i wartości krzewionych przez szkolny program wychowawczy.i poleca literaturę fachową z zakresu wychowania.
Pedagog szkolny
Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny ich niepowodzeń szkolnych.śla formy i sposoby udzielania pomocy uczniom, w tym uczniom wybitnie uzdolnionym, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb.działania na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej.zajęcia psychoedukacyjne wynikające z zadań programu wychowawczego.mediacje w rozwiązywaniu problemów w środowisku szkolnym.absencję szkolną, określa stopień zjawiska i analizuje jego przyczyny.zachowania ucznia w środowisku szkolnym i pozaszkolnym oraz określa ewentualne zaburzenia zaobserwowane w zachowaniu ucznia. niedostosowaniu i patologii społecznej przez wczesną interwencję w przypadku jej występowania w jakiejkolwiek formie.na specjalistyczne badania obejmujące pogłębioną diagnozę psychologiczno – - pedagogiczną do Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej i innych.na bieżąco ewidencję przewinień i kar poszczególnych uczniów i koordynuje przebieg postępowania dyscyplinującego.prelekcje dla nauczycieli i rodziców w zakresie tematyki opiekuńczo – wychowawczej.rodziców w rozwiązywaniu sytuacji trudnych wychowawczo.rodziców i opiekunów do wyspecjalizowanych instytucji i służb pomocowych w celu dalszych działań interwencyjno – naprawczych.stały kontakt z Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną, komisariatem policji, Miejsko – Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, sądem i Strażą Miejską.zadania samodoskonalące wynikające z zadań pedagoga szkolnego.pełną dokumentację swojej działalności zgodnie z obowiązującymi przepisami.
Samorząd Uczniowski
Samorząd Uczniowski reprezentuje poglądy i interesy uczniów, mając jednocześnie duże możliwości i uprawnienia, co określają odrębne przepisy. W ich świetle Dyrektor Szkoły w wielu sprawach może zasięgnąć opinii S U udokumentowanej pisemnie.
Nad działalnością S U czuwa i jest za nią odpowiedzialny opiekun wyznaczony przez dyrektora szkoły spośród nauczycieli w ramach czynności dodatkowych.
Do zadań Samorządu Uczniowskiego należy:
reprezentowanie interesów społeczności uczniowskiejzaplanowanej działalności na rzecz ucznia i szkołyi uczestnictwo w imprezach, w których jest on przewidziany w ceremoniale szkołyze swym opiekunem w celu omówienia spraw bieżących, zależnie od potrzebdokumentacji ze swej działalności.
Rodzice
Główny obowiązek wychowania i opieki nad dzieckiem należy do jego rodziców lub prawnego opiekuna. Szkoła, której zadaniem jest wspomaganie dziecka i rodziców w trudzie wychowawczym, powinna stale i konsekwentnie przypominać, że jej działalność będzie przynosić efekty, jeśli rodzice będą wywiązywać się z następujących powinności:
Zapewnienie dziecku odpowiednich warunków do pracy i wypoczynku.w zebraniach klasowych.się do szkoły na wezwanie wychowawcy, pedagoga lub dyrektora.ści głównych założeń programu wychowawczego szkoły.udziału w zajęciach z zakresu pedagogizacji rodziców.regularnego uczęszczania dzieci na zajęcia szkolne.
Wszyscy pracownicy szkoły pełnią funkcję wychowawczą. W związku z tym wymaga się od każdego odpowiedniej postawy moralnej, dawania przykładu pozytywnych zachowań, urzeczywistniania wartości, kultury osobistej, dyscypliny pracy. Skuteczność wychowania w znacznym stopniu zależy od osoby wychowującej, od czytelnego systemu wartości, który sama posiada i realizuje.
UBIÓR SZKOLNY
Swoim strojem uczeń wyraża szacunek dla siebie i innych, poszanowanie poglądów religijnych, etycznych i estetycznych. Styl ubioru powinien być dostosowany do miejsca pracy. Ubiór ucznia nie może stanowić dla nikogo zagrożenia bezpieczeństwa, nie może podkreślać różnic majątkowych czy społecznych między uczniami, nie może wywoływać agresji. Strój ten powinien więc być schludny, czysty, skromny i estetyczny. Nie może być natomiast wyzywający, prowokujący. W związku z tym nie dopuszcza się jaskrawych kolorów ubioru oraz fasonów eksponujących gołe ciało. Ponadto zabrania się noszenia w szkole garderoby oraz biżuterii i emblematów, które obrażają godność oraz uczucia religijne i patriotyczne innych osób, a są charakterystyczne dla subkultur młodzieżowych, sekt. Dopuszcza się natomiast stonowane barwy ubioru i naturalne kolory włosów, dowolną ich długość, dyskretną biżuterię. W dni uroczyste obowiązuje strój galowy: białe bluzki i ciemne spódnice dla dziewcząt oraz białe koszule i ciemne spodnie dla chłopców.
W szkole uczniowie noszą obuwie zmienne przez cały rok szkolny. Za przepisowe obuwie zmienne uważa się obuwie sportowe. Okrycie wierzchnie oraz obuwie zmienne uczeń pozostawia w szatni na cały czas pobytu danego dnia w szkole.
MOTYWOWANIE – SYSTEM NAGRÓD I POCHWAŁ
System nagród i pochwał odgrywa w programie wychowawczym bardzo istotną rolę. Nie są to tylko typowe nagrody, ale każda decyzja i działanie nauczyciela, które podkreśla jego pozytywną reakcję na prawidłowe działanie czy też postawę ucznia.
Zauważony i dowartościowany uczeń może dość szybko stać się otwartym na nas i chętnym do współpracy. Brak akceptacji, czasami zbyt surowe ocenienie bez wyjaśnienia, niezauważenie starań ucznia, które dają dość niewielkie, ale jednak pozytywne efekty powodują alienację, agresję, obojętność, itd. Dlatego też nasz program wychowawczy mocno podkreśla obok klasyfikacyjnej, diagnostyczną funkcję oceny, której zadaniem jest wsparcie ucznia w jego pracy, jaką jest nauka.
Działania dyscyplinujące, jakie podejmujemy wobec uczniów, którzy nie respektują obowiązujących w szkole norm i zwyczajów są początkowo mało uciążliwe, a czasami nawet dość interesujące po to, aby uczniowi dać szansę nawiązania współpracy. Jeśli uczeń powierzone mu zadanie dyscyplinujące wykona wyjątkowo rzetelnie, wychowawca ma wszelkie przesłanki ku temu, aby kara zamieniła się w pochwałę. To z kolei będzie niczym innym jak diagnostyczną funkcją oceny wykonania przez ucznia opisywanego zadania.
Oprócz opisanych działań program obejmuje następujące nagrody:
pochwała nauczyciela wychowawcy wobec uczniów klasyła Dyrektora Szkoły wobec uczniów szkołypochwalny wychowawcy klasy i Dyrektora Szkoły do rodzicówuznaniana świadectwie szkolnym wybitnych osiągnięć w nauce, sporcie, sztuce i innych przynoszących zaszczyt szkole i rodzicomrzeczowe na zakończenie roku szkolnego za osiągnięcia edukacyjne, sportowe, wychowawcze i in.
POSTĘPOWANIE DYSCYPLINARNE
Program wychowawczy kładzie szczególny nacisk na małą dolegliwość działania dyscyplinującego przy jednocześnie dużym jego walorze wychowawczym. Szkoła powinna stosować kary, ale równolegle uczyć wartości społecznych, alternatywnych zachowań i ważnych umiejętności życiowych. Najważniejszym zadaniem w procesie przeciwdziałania agresji i przemocy w szkołach jest przebudowa relacji interpersonalnych i tworzenie przyjaźnie wspierającego klimatu społecznego w szkole. Karanie, dyscyplinowanie i restrykcje pozostają tymi środkami, które mają zastosowanie dopiero po wyczerpaniu dostępnych, korygujących oddziaływań wychowawczych.
Nauczyciel, a zwłaszcza wychowawca ma możliwość zastosowania wsparcia ucznia pochwałą, listem pochwalnym dla rodzica, pozytywną oceną cząstkową czy nawet podniesieniem oceny zachowania, w zależności od charakteru działania dyscyplinującego jeśli uczeń je podjął i wykonał. Takie sytuacje mają miejsce jeśli uczeń narusza istniejące w szkole normy zachowania w sposób mało drastyczny lub czyni to po raz pierwszy.
W przypadku zachowań, które w dotkliwy sposób godzą w społeczność szkolną np. agresja, przemoc fizyczna i słowna, wandalizm lub w przypadku nie podjęcia przez ucznia zaleconych mu tzw. lżejszych działań dyscyplinujących są podejmowane zdecydowane i dotkliwe działania dyscyplinarne.
Kary nie naruszają nietykalności i godności osobistej ucznia.
HIERARCHIA POSTĘPOWANIA DYSCYPLINARNEGO
Działanie dyscyplinujące o małej dolegliwości, ale jednocześnie dużym walorze wychowawczym.upomnienie wychowawcy wobec klasy.lub pisemne powiadomienie rodziców o nieodpowiednim zachowaniu dziecka.uczestniczenia w imprezach klasowych i szkolnych.lub nagana Dyrektora Szkoły.do równoległej klasy.sądu w przypadku zachowań zagrażających bezpieczeństwu uczniów i pracowników szkoły.
Osobą koordynującą przebieg postępowania dyscyplinarnego jest pedagog szkolny.
Każde z w/w postępowań dyscyplinarnych musi być odnotowane w Dzienniku Wychowawczym.
ZADANIA SZKOŁY (PODSTWY PROGRAMOWE)
W DZIEDZINIE WYCHOWANIA
Nadrzędnym celem działań edukacyjnych szkoły jest wszechstronny rozwój ucznia. Edukacja szkolna polega na harmonijnym realizowaniu przez nauczycieli zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Zadania te tworzą wzajemnie uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela.
Nauczyciele w pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, zmierzają do tego, aby uczniowie w szczególności:
Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym).w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie itd. (…).świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów nauczania, jak i całej edukacji na danym etapie.się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną z wolnością innych.odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie.się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.łtowali w sobie postawę dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
W procesie kształcenia ogólnego szkoła podstawowa kształtuje u uczniów postawy sprzyjające dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. W rozwoju społecznym bardzo ważne jest kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji. Szkoła podejmuje odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji.